Relación de autores
Presentación, por Camilo Miró Pérez
Introducción, por Manuel López Torrijo y Rafael Carbonell Peris
Parte primera
EL MARCO TEÓRICO
Capítulo 1. Personas, derechos y servicios: razones de una ley, razones de un cambio, por Manuel López Torrijo, Universidad
de Valencia
1. Las perspectivas de la LISMI
1.1. El concepto de «minusvalía»
1.2. Derechos de los «minusválidos»
2. Nuevas conciencias, nuevos horizontes
2.1. Nuevas miradas sobre la discapacidad
2.2. Nuevas conciencias, nuevos derechos
2.3. Nuevos principios de acción
Conclusión: una reflexión y un deseo
Bibliografía
Capítulo 2. La lismi: una andadura necesaria, por Carlos
Egea García, Real Patronato sobre Discapacidad
1. La prevención de deficiencias
2. Diagnóstico y valoración
3. Atención temprana
4. Rehabilitación
5. Educación
6. Integración laboral
7. Servicios sociales
8. Accesibilidad al medio físico
9. Prestaciones sociales y económicas
Mis reflexiones finales
Bibliografía
Parte segunda
LA INTEGRACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO
Capítulo 3. El diagnóstico y la atención temprana: Una etapa clave, por Amparo Calpe Lizondo,
Dirección General de Integración Social de Discapacitados de la Consellería de Bienestar
Social 85
1. Evolución histórica
2. Concepto de atención temprana
3. Objetivos
4. Diagnóstico
5. Intervención familiar
6. Conclusiones
Bibliografía
Capítulo 4. La integración educativa en las etapas obligatorias, por M.ª Antonia Casanova Rodríguez,
Dirección General de Promo-
ción Educativa, Consejería de Educación, Comunidad de Madrid
1. Planteamientos previos
2. Revisión legislativa, con algo de pedagogía
3. A partir de la LOGSE
4. Una mirada al futuro inmediato
5. Algunas propuestas ante los retos pendientes
Bibliografía
Anexo legislativo
Capítulo 5. La integración educativa de los alumnos con N.E.E. graves y permanentes,
por Rafael Carbonell Peris, Universitat
de València
Introducción
1. Situación actual. datos estadísticos
2. Evolución histórica: 1982-2002
3. Modelos de atención al alumnado con n.e.e. graves y perma-
nentes 122
3.1. Modelo de «educación separada» o «en paralelo»
3.2. Modelo «mixto»
3.3 Modelo de «inclusión total»
4. Determinantes que favorecen un nuevo marco de actuación
5. Características diferenciales existentes entre los centros específicos de educación especial (en sentido estricto)
y los centros específicos de educación especial concebidos como centros de
recursos
6. Temas pendientes
Bibliografía
Capítulo 6. La integración de los alumnos con n.E.E en los es-
tudios superiores, por Francisco Alcantud Marín, U.I. Acceso,
Universitat de València Estudi General
Introducción
1. Base Legal de la Intervención
2. Programas de Intervención Psicológica
3. Estudiantes con discapacidad en las universidades españolas
3.1. Aptitud física y aprovechamiento
3.2. Sanidad y seguridad
3.3. Relaciones sociales
3.4. Actitudes
4. Programa de actuación en la Universitat de Valencia Estudi
General
4.1. Programa de asesoramiento
4.2. Programa de tecnologías de ayuda
4.3. Programa de voluntariado social
4.4. Programa de residencias adaptadas para estudiantes
4.5. Programa para la eliminación de barreras y obstáculos
4.6. Programa de sensibilización y concienciación
4.7. Programa de post-grado y de inserción socio-laboral
4.8. Programa de desarrollo de sistemas de apoyo para la
4.7. docencia
5. Resumen y conclusiones
Bibliografia
Parte tercera
PERSPECTIVA COMPARADA.
EXPERIENCIAS Y BUENAS PRÁCTICAS
Capítulo 7. La integración educativa de las personas con necesidades educativas especiales.
Logros y tendencias en Europa, por Victoria Soriano de Gracia, European Agency for De-
velopment in Special Needs Education.
Introducción
1. Evolución y cambios en los últimos años
2. Situación en los diferentes países
3. Tendencias
Bibliografía
Capítulo 8. Iniciativas y modelos en la Comunidad foral de Navarra, por M.ª Pilar Elcarte Elcarte, U.T. de E. Especial,
Dpto. Educación, Comunidad Foral de Navarra
1. Los primeros pasos en la integración escolar
2. Líneas de actuación
3. La escolarización del alumnado con necesidades educativas
especiales
4. Oferta educativa
4.1. Modalidades de Escolarización
4.2. Otros programas
4.3. Programas Interdepartamentales
5. Organización de los recursos
6. La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones de discapacidad en la
Etapa Secundaria Obligatoria y Post-obligatoria
6.1. Etapa Secundaria Obligatoria
6.2. Etapa Post-Obligatoria
7. Perspectivas de futuro
Bibliografía
Anexo legislativo
Capítulo 9. El desarrollo práctico en la Comunidad de Madrid, por M.ª Victoria Reyzábal Rodríguez, Dirección General de Promo-
ción Educativa, Consejería de Educación, Comunidad de Madrid
1. La transición a la vida adulta y al mundo del trabajo
2. Centros educativos-terapéuticos para alumnado con trastor-
nos psiquiátricos
2.1. Contexto hospitalario
2.2. Marco legislativo
2.3. Organización del C.E.T.
2.4. Número de plazas y estimación global del alumnado
2.5. Tipo de alumnado atendido en el centro educativo-tera-
4.7. péutico
2.6. Características y peculiaridades
2.7. Objetivos generales
2.8. Planificación de las actividades educativas
2.9. Desarrollo de actuaciones en el pradera de San Isidro
2.10. Apertura de nuevos centros educativo-terapéuticos
3. Programas de educación de mujeres adultas con patologías
psiquiátricas
3.1. Taller de alfabetización y formación básica
3.2. Taller profesional de jardinería
4. Conclusión
Capítulo 10. Perspectivas de la integración en la Comunidad de Murcia, por Rafael García Nadal, Consejería de Educación,
Comunidad de Murcia.
1. La educación especial en vísperas de la LISMI
2. El desarrollo de los postulados educativos de la Ley de Inte-
gración Social de Minusválido
3. El desarrollo de la Integración escolar fruto del R.D. 344 de
Marzo de 1985
4. La aparición de la LOGSE. La evaluación del Programa
de Integración Escolar y el cambio de marco curricular
5. La aparición del R.D. 696/ 95 y el desarrollo de determinadas
propuestas de la LISMI
6. El Desarrollo de la Educación Especial y la Integración esco-
lar y el desarrollo de las competencias en educación
Bibliografía
Anexo legislativo
Capítulo 11. La incidencia de la lismi en los planes de integracion escolar, por Rafael Mendía Gallardo, Departamento de
Educación, Universidades e Investigación, Gobierno Vasco
1. El año 1982, año clave para el desarrollo de las políticas so-
ciales en el País Vasco
2. 1982. Plan de Educación Especial para el País Vasco
3. 1987. Comisión de Educación Especial
4. Algunas reflexiones intermedias en torno a distintas evalua-
ciones
5. 1998: Normativa del País Vasco sobre necesidades educativas
especiales
6. 2000. «Programas de Innovación Educativa 2000-2003».
Diagnóstico de la situación y propuestas de mejora
7. 2003. Paso a paso hacia una Escuela Inclusiva. Propuestas de
futuro
8. Los nubarrones en la LOCE como barreras a la inclusión edu-
cativa
Parte cuarta
LA INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN SOCIAL
Capítulo 12. La perspectiva europea: propuestas del Forum europeo de la discapacidad, por Silvana Baroni, Miembro del
European Dissability Forum.
Presentación
1. Principios y convicciones básicos
2. Formación y educación a lo largo de toda la vida
3. Igualdad de oportunidades en el acceso al empleo y al desa-
2. rrollo profesional
Capítulo 13. Necesidad de un nuevo marco jurídico para las personas con discapacidad en España,
por Alberto Arbide Mendizábal, Comisionado de Asuntos Europeos para el Año 2003, Comité Español de
Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) y Luis Cayo Pérez Bueno, Comité Español de
Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI)
Consideración previa
1. Parámetros de la nueva Ley
2. Objetivos de la nueva Norma
3. No discriminación más acción positiva
4. La vuelta de tuerca de la accesibilidad universal
5. La corresponsabilización
Conclusión
Bibliografía
Conclusiones
